Projet isehms - Exemples d'activités

Les publications du projet isehms

Déroulement :

Chaque équipe se place en file indienne, à un bras de distance.
Les joueurs ont les jambes écartées de façon à ce que le ballon puisse y circuler.
Le premier joueur de chaque équipe a un ballon.
Au signal, le 1^er joueur remet le ballon au second qui le passe au troisième et ainsi de suite toujours entre les jambes sans toutefois le lancer.
Quand le dernier joueur a le ballon il crie "coucher " tous les joueurs se couchent dans le même ordre (ils forment les traverses de la voie ferrée).
Le dernier joueur saute par-dessus toutes les traverses jusqu’à ce qu’il soit au début de la ligne et alors il crie "debout ".
Le ballon repart vers l’arrière et ainsi de suite jusqu'à ce que tous les joueurs soient passés.

Variante : Les trois tours

Les joueurs se divisent en équipes.

Les équipes forment autant de cercles et on remet un ballon à chacune d’elles.

Le joueur qui a le ballon le passe à son voisin de droite et ainsi de suite.

Quand le ballon est revenu au premier joueur, celui-ci le fait rebondir une fois et crie :"Premier tour !" et le passe à nouveau à son voisin.

On répète le même procédé pour la deuxième et la troisième fois.

La première équipe qui a fait faire trois tours à son ballon s’assoit par terre pour en avertir les autres équipes et gagne la partie.

Type de déficience	Suggestions d’adaptation	Notes
Déficience intellectuelle	Passer le ballon plutôt que de le laisser circuler. S’assurer que les jeunes ont bien les bras le long du corps pour diminuer l’espace à enjamber. Permettre à l’enfant de passer sur le côté pour le retour.
Déficience motrice	Passer le ballon de mains à mains sans être baissé, afin de ne pas perdre l’équilibre. Permettre à l’enfant de passer sur le côté pour le retour. Si l’enfant est en fauteuil roulant le placer de côté pour faciliter le passage du ballon. Substituer la position couchée par la position assise avec les jambes étendues pour tous.
Déficience auditive	Remplacer la consigne verbale par un joueur qui est proche de l’enfant et qui fait un geste.
Déficience visuelle	Permettre à l’enfant de passer à côté des joueurs afin de ne blesser personne. Utiliser un ballon sonore. Installer une corde si nécessaire pour l’aider à réaliser le trajet.

Un à la fois (M'apprivoiser, pages 42-43)

BUT
Comprendre quelques-unes des difficultés que doit surmonter une personne ayant une déficience intellectuelle quant il s'agit de suivre des instructions.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Donner aux enfants l'occasion de:
Comprendre la nécessité de parler lentement et clairement quand on s'adresse à une personne ayant une déficience intellectuelle.
DIRECTIVES

Répartir les enfants en petits groupes; un membre du groupe sera l'animateur, un autre, l'évaluateur.
L'animateur lira la liste d'instruction qui suit: une seule fois, clairement et sans faire de pause entre chaque instruction;
On demandera aux enfants d'accomplir ce qui a été demandé en se fiant à leur mémoire;
L'animateur relit la liste lentement en donnant le temps aux participants de faire chaque geste;
L'évaluateur de chaque groupe prend note des efforts de chaque participant. Ces notes pourront être lues devant les enfants à la fin de l'exercice.

comparer les deux expériences et noter combien il est frustrant de savoir qu'on peut accomplir des tâches, mais qu'on ne peut se rappeler les instructions ou qu'on n'a pas le temps nécessaire;
offrir leurs suggestions pour communiquer efficacement avec une personne ayant une déficience intellectuelle;
parler d'occasions où ils se sont sentis obligés de se hâter pour terminer un travail alors qu'ils auraient eu besoin d'explications supplémentaires.

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